最有效的日语培训方法——自律式学习
发布时间2017-03-06 20:32来源：未知作者：admin
在以上的课程设置中, 无论是课堂上的交流探讨还是深入社会的调查实践, 教学都是以学生自己的行为为主, 学生从被教状态转换为主动学习状态。学生是学习的主体, 教师不再是教学的中心, 教师的任务不再是“教”, 而是学生学习的支援者与帮助者, 学生的个人作用在教学中得到高度重视。学生实现这种个人作用采用的是一种自律式学习方法。自律式学习是日本人在 Henri holec、Dickinson、Wenden 等的理论基础上根据日本国内学习的特点形成的一种学习方式, 类似的理论我们国内称之为自主学习。由于学生需要的个别性、多样性和动态性( 在文章的第一部分已经提及) , 这种学习的理想状态也必然是一种学生自己决定学习内容、自己计划、自己控制管理学习、自己评价学习成果的自律式日语学习。从 20 世纪 90 年代开始, 在重视异文化交流、语言与文化相结合的理论背景下, 自律学习在日本第二语言青岛日语培训中得到了普遍的研究与应用。
首先由学生自己决定学习内容( 学习素材) 。这样学生就可以根据自己的需要( 爱好、兴趣发展方向、专业发展方向等) 去了解自己想要了解的日语培训知识与文化, 产生学习的原动力。学生还可以在认识自己能力、自己已具备知识的基础上, 去计划自己的语言学习( 个人行为的交流与实践) 。其次学生要具备对整个学习过程、学习情况进行自我认识、自我反思的能力。在学习过程中, 学生要对“进行什么样的交流”、使用什么样的语言”有自我意识, 要把在和社会、人相互作用过程中获得的丰富的信息、得到的知识和“如何使用”联系在一起, 在获得新信息的条件下, 学生要对已获得的知识进行修改、完善。学生还要通过自我意识、自我反思, 自我发现在学习中出现的问题, 并自己进行解决。而且学生还要在学习过程中不断发现新的知识点, 产生新的学习动机和需要。再次, 在一个阶段的学习完成后, 需要进入一个对学习进行评价的过程。在课堂上, 通过学生对前一段学习的反思、自我评价以及学生之间的相互评价, 青岛日语培训在听取教师意见的基础上, 学生对前一阶段学习做一个总结, 给自己的学习效果做出一个正确的评价, 并在此基础上认识到自己进一步需要学习什么、如何学习, 从而更好地管理自己的学习。
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