如何看待学习者的需要

根据学习者的需要而设计课程是教育的一个重要环节由于留学生的数量在日益增多, 留学生来自不同的国家, 有着不同的文化背景, 每个人年龄、学习经历、生活阅历也各不相同, 因此在新形势下, 日本大学的日语培训希望以正确看待学习者的需要为切入点, 重新考虑教育中“教”与“学”、“教师”与“学生”在教学中的地位关系, 以谋求新的教育形式来适应新的探求异文化理解的教育的需要。那么在日本大学的日语培训中如何看待学习者的需要呢?.注重学习者需要的个别性。在教学中要尊重学生的性, 教师要把学生看做拥有自己的价值观与世界观、含有个别性的有个性的人。

每个人是有着不同兴趣爱好、不同学习景, 不同学习方式方法、不同人生方向的不同的人, 因此每个人的学习目的与需要是不同的。也就是说学生的需要是有个别性的, 每个学生的学习应是不同的学习, 在教学中要尊重学生需要的个别性, 传统的在课堂上以教师占主导地位的同一教材、同一学习方法的统一管理式教学势必不能满足每个学生的需要。

注重学习者需要的动态性。学习者的需要不是在课程开始前可以由教师了解并掌握的, 不是一成不变的, 而是贯穿于整个学习过程由学生自己在学习过程中发现的。学习者在学习过程中不断认识与发现自己需要什么, 对什么感兴趣, 并使它同进一步的学习联系在一起, 这种学生通过学习而意识到的“待开发的东西”就是学习者的需要[3]。既然学习者的需要是动态的, 是由学生自己不断产生的, 那么学习就应该是属于学生自己的行为, 是学生自己主动去学, 而不是被教。