三大日语培训的练习要点
发布时间2017-03-06 21:02来源：未知作者：admin
在青岛日企如何对员工进行“说”的培训
当今，绝大多数日企对新入职员工采取初步的培训，但在培训的过程中，即便了解一些基础的日语知识，许多员工仍旧表示“张不开口（说日语）”“听不懂（日语）”，工作依然不能得心应手。由此可见，“说”与“听”这两个环节是日语培训的难点。所以，员工的日语培训应本着“以交流为中心”的基本理念，并由学校的“单词”“语法”为中心的传统教学方向以“听”和“说”为主要目标的教学模式过度。
（一）模仿对话练习
关于这种练习，最常见的手段是“角色互换”。“角色互换”的具体操作方式：为学习者每人分发一张卡片，卡片上标注相关的故事情节、角色等信息，学习者根据卡片上提示的内容，分组进行准备，然后，各组依次把完整的故事情节呈现给大家。对于提高学习者的口语能力，这是一种极其有效的方法。这种教学方法完全以学生为中心，教师在这一过程中的主要任务是设计“角色互换”的情景和内容，以及辅助学生完成“角色互换”的整个过程。关于情景以及内容的选择问题，教师可先搜集大量关于日本的视频或音频如电视剧、NHK 新闻等等，然后选取其中具有代表性趣味性的场景，如访问、购物、邀请、拒绝、道歉等等。根据人物角色、故事情节，做成相应的角色卡片教师在培训过程中，根据教学需要，可适当地调整各组同学的卡片内容及情节，可相同，可不同。这种教学手段的使用最大限度地给予学习者“说”的机会，提高学习者的口语表达能力，特别对于口语表达不够自信、紧张及能力欠佳的学习者来说，同组成员之间的合作，能够消除其紧张情绪，不断增强其自信心。
（二）实际对话练习
这一教学手段最具代表性的方式为演讲，从内容上来看，主要分为提供信息型、阐述意见型及社交交流型三种。形式上主要分为以下两种形式，一种是由教师指定题目，让学习者预先准备的命题演讲；另一种是学习者在毫无准备的情况下，现场抽取由教师完善的针对日企员工培训的教学方法，随着中日两国经济合作的日益加深，决定了对于“高、精、尖、优”的日语人才的需求不会下降，日企员工的日语培训作为中国日语教育的一个重要分支，在对现有传统高校日语教学法合理利用的同时，更应该按照实际情况做出相应的调整和改变，总结出更完善的日企员工培训学手段的运用，不但提高了学习者的日语表达能力，并且在准备命题演讲的过程中又使写作能力得到充分的锻炼，同时学习者对自身日语表达能力有了大致的了解，有利于使其继续发挥长处，克服缺点。此外，演讲还提高了学习者从整体把握及驾驭谈话内容的能力，如谈话内容前后文的衔接能力，保持话题中心一致性的能力，以及演讲中断时临场应变等能力都会得到提高。
（三）创造对话练习
所谓创造对话练习是指教师不为学习者准备话题，而使其随意选择内容，自由谈话。此种方法话题的随机性较强，主要练习学习者的日语反应能力，这种教学手段最具有代表性的方式为讨论。所谓讨论式教学是指：针对某个问题，让学习者互相交流意见，通过这个方式来提高口语能力。该方法不仅需要较强的口语表达能力，同时还应具备一定的话题转换能力及相关的理论知识，因此这种训练方式适合于口语能力达到较高水平的学习者。具体操作方法如下：首先让学习者搜集自己感兴趣的话题素材，并进行初步准备。教师按照班级人数将学生分组，从各组中依次任意选取一名成员说出自己要讨论的话题，并阐述自己的观点，然后其他成员就发言者的观点，依次轮番发表自己的意见。发表完毕后，成员之间进行自由讨论在学习者进行讨论的时候，教师要依次听取各组所讨论的内容并给予适当地指导。最后，教师从各组依次选出一个代表，把本组的讨论内容结果发表给大家。由此可见，讨论式教学方式最大限度地提高了学习者的口语表达水平及临场应变能力。
结语
当今，我国的日语教育中尚且还没有形成一套策略，这样才能为日企培养出更多“量身定做”的人才，更好地促进中日经济的合作与发展。
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顾问老师 
